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台師大表示，家庭環境品質像是提供學習材料、學習刺激和多樣化學習環境、語言刺激，以及對幼兒的管教行為等，
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在家庭環境與經驗組研究發現，當父母越持嚴厲「管」的信念，對6～24個月大幼兒的接受程度、學習材料及父母參與皆顯著越差；在25～54個月大幼兒的家庭環境品質上，也呈現出父母越持嚴厲「管」的信念，對幼兒回應、接受幼兒性、物理環境皆顯著越差，顯示「虎爸」、「虎媽」式教育不一定會對孩子造成正面影響。
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科技部與台師大教育研究與評鑑中心及人類發展與家庭學系合作，從2011年8月開始籌劃，預定2016年03月開始為期八年的「幼兒發展調查資料庫建置計畫」（KIT），其中力邀幼兒發展相關領域專家學者及醫師參與研究。
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在成就期待教養上，研究發現越不持著子女的成就要比父母高，在6～24個月大幼兒的家庭學習環境品質中的父母回應、學習材料及父母參與、環境多樣、幼兒接受等都顯著較佳。
在語言發展組結果指出，當6～24月齡的幼兒處於高品質家庭環境時，其語言能力會比處於低品質家庭環境者顯著較佳，而36-54月齡幼兒不論是處於高品質或是中品質的家庭環境時，其語言能力表現都顯著比低品質家庭環境者較佳；0～5歲幼兒的語言能力，則和家庭環境品質以及父母教育程度成正比，教育程度越高，幼兒的語言和記憶能力都比較高。
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台師大2016年開始建置為期8年的「幼兒發展調查資料庫」，鎖定0～8歲的幼兒發展能力，目前先針對新北市1577位幼兒做先期研究，調查結果顯示，家庭環境品質越高的幼兒，其認知和語言能力表現比家庭環境品質低的更好，並非越有錢的家庭學習能力就會比較好；而父母管得越嚴，幼兒的接受程度、學習材料及父母參與皆顯著越差，翻轉社會認為「虎爸」、「虎媽」式教育一定有成效的印象。
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